湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院教授楊運(yùn)秀從教幾十年來(lái)，楊老師立始終不忘初心，用愛詮釋師德。今年，她被評(píng)為湖北省“師德先進(jìn)個(gè)人”。

一、心存敬畏 為人師表

人們常說(shuō)：教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是最神圣的工作。在楊老師從教之初，她并沒(méi)有體會(huì)到這句話的深刻含義，但是有兩件事改變了她的看法。去年，2001級(jí)口腔專業(yè)學(xué)生焦鵬飛回學(xué)校，一見面就說(shuō)：“楊老師，我一直記得你的一句話”。楊老師當(dāng)時(shí)很驚訝，到底是什么話能讓學(xué)生記15年?！澳f(shuō)當(dāng)醫(yī)生要坐得住，要耐得住寂寞。我當(dāng)初開診所，一坐一天沒(méi)有1個(gè)病人，是您的句話，使我堅(jiān)持下來(lái)了，才有了今天，我非常感激您”，聽學(xué)生這么一說(shuō)，楊老師打心底感到自豪。要當(dāng)一名好教師，不僅僅是傳授知識(shí)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。有一件事讓楊老師至今難忘，有一名叫趙澤南的學(xué)生，性格開朗，但動(dòng)手能力差一些。在一次實(shí)驗(yàn)課后，她由于擔(dān)心此學(xué)生不會(huì)操作，特意走到他身旁問(wèn)他會(huì)不會(huì)，當(dāng)聽到肯定的回答后，楊老師隨口說(shuō)了一句：“趙澤南會(huì)了，那大家一定都會(huì)了”。課后那名學(xué)生找到楊老師，他認(rèn)為楊老師的話傷到了他的自尊，老師的言外之意就是：他是班上最笨的學(xué)生。這件事發(fā)生后，楊老師感到深深地自責(zé)，她深刻地感受到要當(dāng)一名好教師是多么不易，也使楊老師對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生深深的敬畏。對(duì)教師職業(yè)的敬畏，驅(qū)使她不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)水平，減少教學(xué)中的失誤；對(duì)教師職業(yè)的敬畏，驅(qū)使她經(jīng)?？偨Y(jié)和反省，嚴(yán)格自律，規(guī)范自己的言行。

二、情系學(xué)生 以愛為本

從事教學(xué)工作以來(lái)，楊老師始終把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，以母愛般的情感，溫暖著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生親切地稱她“楊媽媽”。學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，她盡可能幫助解決；學(xué)生思想壓力大，她主動(dòng)交心談心；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，她循循善誘幫其改正；學(xué)生病了，她也會(huì)以親人的方式盡可能幫助學(xué)生解除病痛。在2012年秋天的一個(gè)晚自習(xí)后，楊老師跟往常一樣，到學(xué)生寢室查房，發(fā)現(xiàn)肖紅同學(xué)因打籃球?qū)е孪リP(guān)節(jié)開放性損傷，但由于家庭比較困難，肖紅同學(xué)沒(méi)有到醫(yī)院去治療，局部已化膿感染。楊老師立即把肖紅送到醫(yī)院檢查、治療，并為她墊付醫(yī)藥費(fèi)。為了便于后續(xù)的治療和對(duì)她更好地照顧，又把肖紅同學(xué)接到家里，每天幫她換藥、擦洗，直至康復(fù)。彭卿同學(xué)，遠(yuǎn)離父母從浙江來(lái)到孝感求學(xué)，身體較弱，尤其是生理期的那幾天，腹痛難忍，甚至沒(méi)辦法堅(jiān)持上課，楊老師帶她去看中醫(yī)，為她熬藥，一連幾個(gè)月，直至治愈。“老師只有親其生，學(xué)生才能信其道。”楊老師說(shuō)，只有以愛為本，才能獲取學(xué)生的信任，收獲更多的愛。

三、立足講壇  傳道授業(yè)

楊老師一直扎根教學(xué)一線，除搞好教研室工作外，年均學(xué)時(shí)達(dá)500學(xué)時(shí)以上。作為一名教師，她常反問(wèn)自己：學(xué)生買了我45分鐘的服務(wù)，我究竟給了學(xué)生什么，是否對(duì)得起自己的良心；她也常自警：人老了，有經(jīng)驗(yàn)了，我是不是在用老經(jīng)驗(yàn)、老課件、老教案在教今天的新學(xué)生。面對(duì)高職的生源情況及學(xué)生特點(diǎn)，如何提高課堂的實(shí)效性，這也是楊老師常思考的一個(gè)問(wèn)題。近年來(lái)，楊老師對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法與進(jìn)行了一系列改革。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，探索“四階段，多方參與”的技能考核模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，得到了實(shí)習(xí)醫(yī)院的普遍贊譽(yù)。在全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中也多次取得了驕人的成績(jī)。

                                                             （記者：朱科 通訊員 吳春花）